中职教学中微课使用的不足与优化建议
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适用:
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目录
TOC o 1-9 h z ? 1
正文 2
文1:中职教学中微课使用的不足与优化建议 2
1 微课在设计上存在的问题 2
2 微课录制 5
3 微课拍摄 6
4 教学使用 7
(2) 时间最好不超过五分钟; 7
文2:金融不良资产评估的不足与优化建议 8
一、金融不良资产评估中存在的问题分析 9
(一) 评估理论和评估经验的欠缺。 9
(二) 评估对象的界定比较狭隘。 9
(三) 部分债权性资产的产权依据不足。 10
(四) 没有统一的计费标准。 10
二、完善金融不良资产评估的对策建议 11
(一) 借鉴外国的成功经验。 11
(二) 确定合适的评估对象。 11
(三) 使用合理的评估产权为依据。 12
(四) 出台不良资产评估的有关计费标准。 12
三、金融不良资产评估改进的重要意义 12
(一) 有利于改进不良资产评估方法。 12
(二) 有利于不良资产评估操作基础的健全。 13
参考文摘引言: 14
原创性声明(模板) 15
文章致谢(模板) 15
正文
中职教学中微课使用的不足与优化建议
文1:中职教学中微课使用的不足与优化建议
微课是高职院校教育改革重要且行之有效的教学手段之一, 是校本教材新形式下的产物, 微课也是教育信息化时代下的一种新型教育资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频, 同时还包含与该教学主题相关的教学设计等辅助性教学资源。微课也是考察教师实际教学水平、能力等教师综合素质的一个有效途径。上好微课, 对每一个教师至关重要。而微课更适合于中职学生。所以, 掌握微课在中职教学中常见问题的对策, 则显得尤为重要。
微课也是解决微课教学中实际问题的需要, 好的微课可以更有效的补充课堂教学, 而微课在中职教学运用中常会出现以下几方面的问题:
1 微课在设计上存在的问题
对微课的作用定义不了解;有文字和知识性错误;没有选择合适的微课内容;切入题不新颖, 讲授线索不够明确。
微课设计需要注意的环节及解决方案:
充分理解掌握微课的作用和定义
微课是指运用信息技术按照认知规律, 利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
微课的作用:启惑、解惑而非授业, 用于 (不受时间、空间限制的) 网络在线教育, 不能代替课堂新知识的教学。
语言观念――不能有文字和知识性错误的同时要富于讲述性和重视启发性
微课所呈现给学生的形式, 最终落脚点是教师的语言。无论画面切换多么丰富, 拍摄的视频多么清晰, 学生学习微课的过程, 更多还是通过“听”实现的。同时, 一段微课可能会被反复观看, 考虑到学习者理解接受能力的差异, “听”课对学生的影响就更大了。因此, 教师的语言即微课的语言, 便成了支撑整个微课的核心因素。
微课语言要求讲授的语言做到通俗、流畅, 不能有文字和知识性错误, 微课语言既要富于讲述性又要重视启发性。通俗、流畅的语言形式才能有效地承载信息。教师既要正确规范地使用学科术语讲解分析教学内容, 又要注重合理使用承接、过渡, 特别要注重使用那些启发引导学生思考的语言。这样, 学生在观看微课视频时就有如身临其境, 老师在场一样。
内容观念――选择适合的内容
相对于较宽泛的传统课堂, “微课”的问题聚集, 主题突出, 内容具体。在课堂教学中, 不同类型知识的传授过程是有区别的。有的适合展开讨论, 有的适合启发提问, 有的适合讲授。微课作为一种只有教师独自在场的授课形式, 更多的是关注那些适合通过讲授完成的教学内容, 比如, 介绍一个概念, 讲述一段史实等。而对于那些需要学生实时互动的教学内容, 比如需要很多操练技能点的问题, 或是提出一个开放性的问题, 或是组织学生的小组讨论等都不适合作为微课的主要内容。因此选择合适的教学内容也是至关重要的。
讲授线索――完整的教学结构和知识结构
微课切题要新颖, 由于微课要求时间短, 必须要求切入课题要迅速新颖, 才能吸引学生。在真实的课堂中, 教学过程的推进是由师生双方共同完成的, 即教师引导, 学生思考, 并逐步帮助学生建构起新的知识。而在微课中, 所有内容的推进都是由教师一人完成。所以在微课的讲授中, 要求尽可能只有一条线