作者｜Pinky ? 公众号：记忆的瓶子Pinky
一门语言的掌握就在于听说读写了，而我们有可能干脆在最关键最基础的项上由于违背语言学习规律而失之毫厘，差以千里了。
在英语学习的这二十多年里，我也用惨痛的经历证明着自己在语言学习道路上的事倍功半，事到如今，依然不折不挠地学习着这门云里雾里的语言。
所以我一直有一个梦想，就是我的孩子在成长的路上不要受英语折磨，可以有更多的时间去做其他喜欢的事情。
所以为了自己，也为了孩子，我特别关注正常语言应该的习得过程，以及对孩子英语启蒙的影响。
我说的是语言习得哦，习得类似我们的母语能力发展过程，是一种无意识地、自然而然地学习过程。而我们通过上课，上培训班有意识的练习记忆，只能称为学得了。
两者有什么区别呢？区别可大了，一种顺其自然，一种是外力迫使，后者痛苦会多几分吧，而且效果也不一定怎么样。
我当然希望我的孩子能得到二语言习得理论的好处，所以我先看了安妮鲜花的《??不能错过的英语启蒙—中国孩子的英语路线图》这本书。
在这篇文章中，也想结合自身以往所学所知所积累所收集，分享一下读书心得。前方信息量有点大，可以收藏下来慢慢看噢。
有时间的话慢慢看，没时间的话直接跳到干货4，7，11，12，13喽??
1. 为什么要进行幼儿英语启蒙？
首先我想到的是，因为现在有条件这么做啊。
我成长的那个年代电视机刚刚起步，手机还是大哥大，甚至还没有，温饱问题刚刚解决不久，父母哪有心情对孩子进行什么英语启蒙，能正常受教育就不错了。
可是现在不同了，社会发展到今天，想吃什么就能有什么，想买什么都能找到各种购买途径，想听个英语儿歌，看个英语动画片，读个英语原版书籍更是轻而易举，所以我们可以对孩子提前进行英语启蒙。
难不成还要像我们（应该说像我）一样，等到小学，甚至初中（就像我）才开始学一门语言，这一学就有可能要学一辈子，最后还不能融会贯通，简直就是学了个聋哑英语，听不懂说不出。
而安妮鲜花的这本书告诉了我们，幼儿学习语言的规律基本是这样子的：
一般孩子开始进行比较完整的表达应该在两岁左右。之前的两年，应该就是一个输入的过程和储备的阶段。
二至四岁，孩子开始对故事情节有了自己的理解，能在大人的陪伴下阅读故事情节比较复杂的读物，但是大部分还无法进行独立阅读。
四岁左右的孩子处于识字的敏感期，对认字很感兴趣。识字敏感期过后，孩子会对整段的文字感兴趣。
三岁以前的孩子真正的语言基本功训练应该是听，通过听在大脑中建立强有力的语音信号。大量地听原版儿歌、故事、动画片，会加强孩子的听力辨音能力。
所以英语启蒙要趁早进行，那到底要多早呢？别急，我们慢慢来！
2. 英语启蒙什么时候开始好？
英国一位学者发现，如果孩子在九个月以内能够接触到两种以上的语言信号，那么这些语言信号会让他形成记忆，这对于以后学外语会有所帮助。
还有一项研究称，日本人有两个英文字母的音发不出来，但是对比研究，十个月以内的儿童就不存在这个问题。所以说，辨音能力随着年龄的增长会退化。
儿童期学第二语言，大脑会有分区地去存储这些语言信号，但是随着年龄的增长，这种能力也一样会退化。
一般认为十二岁是个界限。年龄越大，语言的学习对于母语的依赖越强，最后只能按照外语的方式来学习。
北美的孩子一般都是从0岁开始就由妈妈陪孩子进行亲子阅读的，到了三四岁的时候，孩子自主阅读的前期准备已经基本完成。
华盛顿大学库尔教授在TED演讲中也指出，英语启蒙越早越好，0-7岁是孩子们语言学习的关键期，17岁后他们基本失去了第二语言学习天赋。
这些说明什么呢？想让孩子比较容易地习得第二语言，就要趁早进行，越早越好，那就从出生就开始啦，这样就可以达到无意识地、自然而然地学习目的了。
对于女儿的英语启蒙，我也是从她出生后就有意无意地开始了，虽然不知道以后到底会怎么样，但是作为妈妈，我只能先做好自己应该做的事情，其他的，就顺其自然喽。
3.?如何在英语启蒙中锻炼英语思维？
所谓英语思维，就是见到英语，能不经过大脑的英汉翻译过程就直接反应出英文意思。怎么反应呢？这需要大脑中有与事件情境相对应的大量现成的英文表达。
确切地说，是一见到某个场景，脑子里就有一整句话出来，逆向过程也是如此。
这种对应需要在生活中或者在看动画片、读书的过程中积累。在中国没有现实的英语语音环境，那就要依靠图书、影视资料来建立这种对应，这也是我们提倡看动画片、看国外原版儿童图书的原因。
动画片、原版绘本及分级读物中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思—用图画或场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这正是锻炼英语思维的开始。
英文思维没有捷径，只有大量地听、大量地读。这里所说的大量，绝不是每天几个小时的大量，而是细水长流、积少成多的量的积累。
如果不顾孩子的客观发展规律人为地填鸭，不仅会让孩子逆反，甚至还可能造成像今天很多大孩子那样惧怕英语、逃避英语。
每天半个小时也好，一个小时也罢，让孩子觉得英语和中文一样，就是每天生活的一部分，就像每天吃饭一样，从英文中可以获得和中文一样甚至从中文里得不到的有趣的故事。这样，孩子才会愿意去接受它。
任何离开情境谈英语思维的方法都是骗人的，脑袋里可以装进去一千个、一万个不同的句型结构，可是用起来可能依然是一团乱麻，不知道应该把拿一个句子搬出来。
可是图书、动画片把一个个句子放在了不同的场景中，句子和场景对应起来，然后句子活了，不再是冷冰冰的了。
就像看完《小鼠波波》动画片其中一集关于Hide and seek后，我立马用在了和女儿捉迷藏的实际生活中，One、Two……Ten，Ready or not，here I come，便永远记在了脑海中。
所以，说一千道一万，英语思维的锻炼还是大量输入的问题。
4. 英语启蒙输入途径有哪些？
想要收获必须有投入，否则就是不劳而获，同样想要输出（说写），必须有输入（听读），所以输出（说写）的问题，归根结底是输入（听读）的问题。
如果有人问我，“你为什么没学好英语？”我首先想到的借口肯定就是没有语言环境了，可是很多人不也在没有语言环境的情况下把语言学好了吗。
如果能够明白一个语言就是简单的听说读写，事情就容易多了，想要有好的“说和写”，那就多听多读就可以了。
不论是英语思维的锻炼，还是自然拼读的学习，都需要大量的听读输入。
那接下来的问题就是听什么，读什么了，听一切可以听的英语原版音频视频资料，读一切可以读的英语原版书籍。
关于听，可以听英文儿歌，看英文动画片等影视剧，当然也可以听这些动画片影视剧的音频材料。除此之外还可以听各种国外公开课，听各种国外频道新闻广播。
在这里我倒想分享几个app软件呢，网易公开课、喜马拉雅、每日英语听力（学德语的朋友可以下载每日德语听力呢）、npr等。
其中喜马拉雅上有很多适合宝宝听的儿歌及小说音频，其他几个app更适合大宝宝或者成人学习英语使用。
关于读，可以读绘本，看各种故事书，或者各种小说，英文原版书籍如此方便购买的今天，根本不愁买不到书，我想愁得是琳琅满目，如何选择吧。
实在不知如何选择，喜欢读什么，那就随意买来一读喽，开卷有益。
5. 传说中的自然拼读是什么？
英文字母有两个属性：一个是 Letter Name(字母本身的名字)，一个是Letter Sound(字母的发音)。音和字母的对应，音和单词的对应，音和实物的对应，都靠音来连接。音才是英语启蒙的重点。
在英语国家，他们把这些音编成了大量的儿歌、游戏，通过对应含有这个发音的单词，来加深对这个音的印象。
比如说一个a的音，他们会找出一个alligator的图片来强化a的发音，而不是 alligator这个词的拼写。这样通过把一些单词的音与图片和情境对应起来，使得一提到这个字母，孩子的脑海中反应Letter Sound的频率要比Letter Name高很多。
而学过 Letter Sound的人，简单的词听到单词的发音就能基本判断出拼写，同时看到单词也能读出来。这样，即使是不知道单词的意思，也能够流利阅读。这就是Phonics学习阅读的方法。
通过学习 Letter Sound逐步学习更多的拼读规则，然后在阅读中巩固强化这些规则。这种Phonics教学法，目前在英语国家应用广泛。
Phonics就要先背26个字母的常用发音(就是Letter Sound)。
其中26个字母中的五个元音(a,e,i,o,u)，除了发 Letter Sound中的音(就是所谓的 short a,e,i,o,u)外，还会发它们的 Letter Name的音(是所谓的 long a,e,i,o,u）。
当然还有辅音、双辅音、双元音等发音及组合发音拼读的学习，当然无论学习哪种发音，还是都需要前期大量的听力输入，提高听音辨音能力，从而为自然拼读的学习打好基础。
想起女儿的一本书Dr.Seuss’s ABC，一直感觉押韵不错，很好玩，Big A ，little a，what begins with A，Aunt Annie's alligator... ...A..a..A，没想到讲的就是自然拼读啊??
6.?自然拼读学习的目的是什么？
Phonics是背单词的方法之一，但绝不是为背单词而服务的。作为一种学习阅读的方法和技能，Phonics能在阅读中得到训练和提高。
Phonics近几年在国内被推广，很多是打着“词会读，听音会写”的旗号加以宣传的，一些有背单词情结的家长和机构进而把 Phonics演变成了背单词的工具。
实际上， Phonics是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。国外的Phonics教材，都有另外一个名字，叫做 Learn to Read，可见 Phonics是和学习阅读，而非背单词联系在一起的。
不去同步阅读地学 Phonics，就是舍本逐末，学完也就忘了，所以英语国家把 Phonics作为训练阅读能力的方法而不是记单词掌握知识的方法
有人会认为学习完自然拼读就可以解决语法问题，其实并非学会了 Phonics，语法问题就能完全解决了。
作者在书中也有提到，加拿大孩子对这些语法规则的理解以及正确运用，是在 Phonics基础上以大量的听和阅读为前提的。
而大量的阅读可以使孩子熟练得掌握拼写和发音规律，形成语感，从而达到不需要单独记忆这些语法规则，但从来不出错的目标。
难怪说Phonics是阅读的方法，所以学习Phonics的目的当然是为了更好的阅读了。
7. 适合学习自然拼读的资料有哪些？
在书中作者推荐了starfall这个网站，还有两个英语动画片leapfrog和Hooked on Phonics等。
在这里我也顺道把自己过去收集的适合学习自然拼读的书籍、视频及app分享一下。
关于书籍：
??1??丽声我的第一套自然拼读故事书 第一级至第五级套装
丽声我的第1套自然拼读故事书适合对3-10岁的孩子进行自然拼读启蒙使用。
这套书共分为5个级别，第1级讲字母名和字母音；第2级讲CVC单词（辅音+元音+辅音单词）和押韵词；第3级讲短元音和视觉词；第4级讲单辅音和视觉词；第5级讲辅音字母组合和元音字母组合。
将这些知识点融进简单易懂的绘本故事中，让孩子在愉快有趣的故事中系统掌握拼读技能。
2????Phonics kids棒棒英语（套装共12册）
全套6级共12册，从26个字母，逐步过渡到元音、辅音及字母组合的拼读学习，帮孩子掌握自然拼读法的精髓，适合2-8岁孩子使用。
全套共190首经典歌谣，原汁原味、朗朗上口，吸引孩子听音、跟读，激发学习兴趣。
3??Phonics Kids 少儿英语自然拼读（全套12教材+12DVD）
少儿英语自然拼读包括好听的歌谣、好玩的听力练习及生动的全彩图像，小朋友通过少儿英语自然拼读建立字母及字母组合与发音的感知，培养孩子【见字读音】的能力，孩子顺利踏上英语拼读的道路。
关于视频动画片：
为女儿收集整理了以下资源：字母积木Alphablocks，娃娃跳Leap Frog，Hooked on Phonics，Phonics kids，word world。
大概浏览了一下，个人感觉字母积木Alphablocks，娃娃跳Leap Frog，word world趣味性更强些。
其中Leap Frog，Hooked on Phonics作者在书中也有推荐。
Phonics kids与书籍Phonics kids棒棒英语有些相似，word world 这个动画画面中的小动物、物品很多都是由单词组成的，可以作为学龄前孩子进行认读和拼读的启蒙资源。
最后我要说说我最喜欢的字母积木Alphablocks，因为每集3分钟左右，所以让女儿零散地看过几集，谁知道女儿会如此喜欢里面会蹦会跳会唱歌的字母积木块呢。
里面有一集是讲Y，字母积木Y在里面有两处引吭高歌，有一处是失落的时候，还有一处是激昂澎湃的时候，简直太可爱了，每次女儿想看里面视频的时候，就会模仿那个Y唱歌的调调。
所以即使不为学习自然拼读，仅仅为了喜欢，这部动画片也值得一看呢。当然其他几部也不错，最后如何使用要以孩子的兴趣为主了。
最后隆重介绍几款app
Little Phonics 1、2、3、4，Starfall ABCs，Starfall learn to read。
其中Little Phonics系列是是上海震渊信息技术开发出来的，其中Little Phonics1是26个字母的发音，Little Phonics2是五个短元音字母，Little Phonics3是元音家族组合发音，Little Phonics4 是辅音组合及其他字母组合。
其中Starfall ABCs，Starfall learn to read都是由starfall公司开发的，前者包括了26个字母的发音，后者针对的是长元音（a,e,I,o,u）、短元音（a,e,I,o,u）及几个组合发音。
starfall公司开发的自然拼读产品也可以在starfall网站上进行呢，只是在手机及pad普及的今天，个人总感觉使用网页版不如使用app更方便些呢。
无论哪款软件，共同点在于均采用游戏模式开启了自然拼读的学习，里面还有吸引小朋友眼球的动画视频。
总之对于看书看累了，听音频听乏了，可以换个角度，继续在游戏中寓教于乐地掌握这门自然拼读学问。
当然对于孩子来说，手机等电子产品还是能不看就不看，能少看就少看，尤其是两岁以下的小宝宝更应该严格杜绝或控制看电子产品的时间。
但是有些事情是无法完全避免的，那就利用手机看会原版动画片，刷会自然拼读游戏啦，总比让小孩子在那默默刷某某小视频强些吧??
8. 为什么要进行亲子阅读？
亲子阅读可以培养孩子阅读兴趣，提升专注力，增强语言能力，改善亲子关系等。
曾经有人说过这么一段话，“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有—我有一位读书给我听的妈妈。”
诗一样的语言告诉了我们亲子阅读的重要性。在亲子阅读的过程中，家长起到了关键的引导和帮助孩子掌握阅读技能的作用。
首先，大声地给孩子阅读是让孩子对阅读产生兴趣的最好方法。孩子们会逐步喜欢故事、喜欢书，最后发展成为想要自己去读书。
其次，读书可以是一个家庭的活动，花时间去玩一些文字游戏、讲故事、或者读书。孩子们从中能够：了解世界、积累词汇量，爱上读书……
第三，家长通过观察，了解自己孩子的阅读水平，然后选择合适的书和活动来帮助孩子提高。
在孩子能自主阅读之前，家庭的亲子阅读习惯至关重要。
很多人觉得亲子阅读的目的就是让孩子认识单词，但记住多少单词不应该被列入考量标准之列。
要拒绝按照中式思维给孩子一句一句翻译，那样不利于孩子英语思维的形成。
至于阅读过程中字词的问题，一方面可以借助于音频，另一方面家长也需要借助音频矫正自己的发音。
输出是输入积累到一定程度的结果，是水到渠成的事，而亲子阅读就是输入。只要输入的资源正确、方法科学、时间足够，剩下的就只有等待，静待花开。
9. 如何进行亲子阅读？
英文亲子阅读最关键的不是读，而是引导孩子发现书中的乐趣。对于如何陪孩子读英文绘本的问题，一位蒙氏教育专家是这样答复的:
小孩子读书的目的是让孩子爱上读书，学到多少东西还在其次。因此，家长要让孩子感觉读书是一件很温馨、幸福的事。
读书时要这样做:
平行坐在孩子身边，一手持书一手搂着孩子；
不要在乎发音是否标准，满感情、表情、语气夸张地读；
让孩子给你翻书页，如果孩子在读到一半时就翻过去了，或者未读就翻过去了，也无妨——不要在乎每页的词是否读完，是否每页都读到了；
每天读三本书(包括一些书的重复，基本上能保证每天一本书的总量)。
亲子阅读不应该以学习英文为目的。我们在亲子阅读的过程中一定要选择符合孩子兴趣的书，在合适的时期提供合适的素材，不拖后、不拔高、不攀比，这才是最重要的，再加上合适的引导，最终的目的是要让孩子爱上读书。
只有爱上读书的孩子，以后才会想方设法去认字，以求了解更多自己不知道的内容。到那个时候，通过Phonics的学习，孩子很容易就会过渡到自主阅读上来了。
最后，要避免出现过度阅读的问题，国外普遍认为每天十五至三十分钟就可以了。
可以参考书中提供的读书方式，但是最后怎么读以自己和孩子的感受为主，只要你愿读他爱听，不拘于采取什么方式。
就像我女儿有时喜欢坐在我腿上一起看书，有时还非要离我一段距离，有时读半个小时还要读，有时读几分钟就被其他事情吸引走了，有时一本书读七八遍，有时一本书翻两页就换……
都没有关系啊，喜欢怎么样就怎么做，只要身心愉悦地在读去读就可以了啊。
10. 如何选择合适的阅读书籍？
阅读能力的培养，第一步同时也是最重要的一步，就是选择合适的阅读书籍。那么什么是合适的书籍呢?
第一条当然是孩子的兴趣，有人说，孩子天生是为兴趣而来的。在送孩子参加什么课程的时候多关心fun的问题。
用fun开头最后学习成为孩子自己的事情；而用目的开头，一旦孩子的学习积极性被挫伤，拒绝接受新知识，再好的教学目的也没法实现。
其余方面，最重要的就是难度合适：太难的书，读不下去也理解不了，太简单的则缺乏挑战性，对阅读水平提高帮助不大。
选择最合适的书籍让孩子读，才最有效率，孩子的阅读水平才能提高得最快。
什么是合适的书呢？我选这本书要有目的(我为什么要读这本书?)，兴趣(我喜欢这本书的主题吗？），理解（我能理解这本书的内容吗？）和认识（我认识这本书里面大部分的单词吗？）
（这几个问题可以作为为孩子选书的指导）
那么家长或者孩子自己如何才能更好地知道一本书的难度是否合适呢?对孩子自己、对我们中国家长都更可行的方法Five Finger Rule(五个手指法则)。
随便找出书中有代表性的一页，让孩子出声地试读。如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；
如果读完这一页一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一个手指，则这本书太简单。
需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们中国人认为的单词不认识，而是孩子读错了没有自己纠正过来，或者不能根据掌握的Phonics读出来。
如果孩子能够把单词的音准确发出来，即使有一点不够流畅，不明白是什么意思，也不用竖起手指来。
—刚开始拼读单词时有一点不流畅，只要最后比较快速地正确读出发音，第二遍阅读时就基本能够解决流畅问题，并且这个过程本身就训练了单词拼读的技巧。
流利阅读是阅读的第一个目标，而理解阅读的内容还在其后。
具体操作上则应该遵循：孩子自己读，应该选择比对应等级难度低一些的书；家长和孩子一起读，可以选择对应难度等级或者再稍具一点挑战性的书。
亲子阅读，重要的不是读什么，更不是学了多少单词和句法，而是让孩子喜欢上英文书，并且有欲望通过读书去了解外面的世界。
这个动力不但会推动孩子的英语学习，更会为孩子提供一个广阔的视野。而视野往往比知识更能决定孩子未来的高度。
选书的基本原则就是兴趣第一，这个比较简单，根据孩子对一本书的反应，喜不喜欢基本很容易判断。
选书的另一个要点就是难度合适，作者介绍的两种选书方法，无论是自问的那几个问题，还是五个手指法则，都需要进行家长根据孩子情况进行主观判断，这就需要实际阅读一下才知道。
那么在购买一本书之前，能不能进行个大概判断呢？就是在选书的过程中就根据孩子的情况，选择合适难度的读物呢。
接下来就一起了解一下阅读分级的内容。
11. 常用的阅读分级有哪些？
阅读英文原版绘本有利于提高孩子的英语水平，但是父母在给孩子选择英文绘本的时候，常常会很纠结，不知道所选择的读物是否适合孩子当前的阅读水平、能不能提起孩子的兴趣。
我们可以参考所能收集到的各种不同年龄宝宝书单购买，比如说廖彩杏、吴敏兰、汪培珽书单，但是如果想要购买的英文书籍没有出现在别人的书单中应该怎么办呢？
这时候我们就可以根据分级阅读初步了解是否适合孩子阅读。目前，英文读本常用的分级阅读体系有蓝思分级阅读体系、AR分级阅读体系、Reading A-Z分级体系等。
1??蓝思阅读分级
蓝思阅读分级同时从书籍难度和读者能力两方面进行匹配，读者可以根据自己的阅读能力，轻松找到或评估想要阅读的书籍。
蓝思阅读分级用数字0—1700加L作为标识，数字越小标识读者阅读能力或书籍阅读难度越低，反之越高。
根据图书特点在级别前还标注不同的特殊符号。这些符号如下:
A=Adult Directed家长指导书籍。这类读物一般都是带有文字的绘本，适合家长陪同学龄前儿童一起阅读。
NC=Non-Conforming 非常规书籍。这类读物的语言难度一般超过了目标读者的阅读能力。适合阅读能力高于平均水平的读者阅读。
HL=High-low趣味性高但难度低的书籍。适合较高年级阅读能力较低的学生。
Ig=Illustrated Guide图释。一般是百科全书。
GN=Graphic Novel连环画或漫画。
BR=Beginning Reading初级读物。
Np=non-Prose-非散文性文章。如诗歌、歌词或者菜谱。此类文章无法评定蓝思等级。
(以上的符号会出现在蓝思等级数字之前,如
AD610L)
根据蓝思官方网站提供的数据可大概判断：蓝思值40L—230L的读物适合幼儿园小朋友，一年级200L—500L；二年级400L—600L；三年级500L—800L；四年级700L—900L；五年级800L—1000L；
六年级900L—1100L；七年级1000L—1100L；八年级1000L—1200L；九年级1000—1300L；十年级1100L—1300L；十一十二年级1200L—1400L（具体数值参考以下图片列表）
2??Reading A-Z（RAZ）分级法
Reading A-Z（RAZ）分级法也称Guided Reading Level（GRL）指导性阅读分级体系，包括从美国幼儿园的A级一直升到美国小学毕业的Z级，也包括零基础的aa级（看图认单词）。
该套教材资源量丰富，从AA到Z2共29个级别，已高达2548本图书。
这套分级体系主要是针对K-8年级图书的难易程度来评估，所以在美国小学中应用最为广泛。我们国内熟知的分级读物Reading A-Z就是采用这种分类方式。
RAZ按难度分为29个级别，AA—C这4个级别对应幼儿园阶段；D—J这7个级别对应美国小学一、二年级；K—P这6个级别对应美国小学二、三年级；Q—T这4个级别对应美国小学三、四年级；U—W这3个级别对应美国小学四、五年级；X—Z2对应美国小学五、六年级。
3??AR （Accelerated Reader）分级系统
AR （Accelerated Reader）分级系统由英国Renaissance Learning公司开发，是一套非常精确的英文阅读分级系统。
其中，IL是Interest Level阅读兴趣的意思，主要基于书的内容（包含主题、人物和情节）。Interest Level的级别依据出版商和专业人士的判断而来，根据不同年龄段设定。
相关英文缩写说明：LG =低年级（K-3）；MG=中年级（4-8）；MG + =中上年级（6以上）；UG =高年级（9-12）。
当然，最后判断具体某一本书是否适合某一个学生就是老师、家长的责任了。
BL就是BOOK LEVEL，读本水平，是使用ATOS可读性公式测算出的结果，反映了读本内容的难易程度，数值范围从0.1到20.0，数值越大难度越大。
例如：BL4.5表示的是该读物可以被小学四年级第五个月的学生独立阅读，当然这个读物也有可能并不适合四年级学生阅读，这也是为什么要配合使用IL级别了。
AR Pts就是AR Points 。AR点用于测量孩子能够获得的阅读练习量。孩子阅读完此书，可以获得多少点的阅读量。
RL，Reading Level阅读水平，是一个学生被测试的结果，数值范围从0.0—13.0，孩子测试出来的阅读水平有助于选择合适的书本等级。
例如孩子的阅读水平是1.4，老师也许会建议孩子阅读读物等级在1.4-2.4之间的书籍。
阅读水平RL也许会以GE（Grade ?Equivalent）得分形式或ZPD（Zone of proximal Dvelopment）范围形式呈现，GE、ZPD数值范围同样是0.0—13.0，只是GE是一个具体的数值，例如3.3，ZPD是一个范围，例如3.2—4.9。
所以IL是出版商及专家提供的，BL是利用公式计算出来的，而RL是对学生阅读水平的测试，表达方式又包括GE和ZPD。
根据测试出来学生的GE或ZPD结果来选择合适的IL、BL读物。
12.?阅读分级检索途径有哪些？
如何查询一本书是否适合孩子阅读？
1??蓝思分级阅读https://fab./
打开网页链接，输入要检索的书籍名称，点击搜索后就可以看到相应书籍对应的蓝思值。
经过检索The very busy蓝思值是330L，大概适合幼儿园或者一年级小朋友阅读。The little prince蓝思值710L，大概是三年级水平。
当然这里的对象是母语为英语国家的学生，中国学生水平就千差万别了，但是这个数据依然可以参考着使用。
所以相比较蓝思分级体系，我还是更喜欢下面要介绍的AR分级阅读系统，因为AR更准确一些吧。
2??readinga-z分级阅读https://www./books/leveled-books/
打开网页后，进入Leveled readers页面
就能看到29个等级的2548本书
点击左侧“correlation chart”后就能看到这个列表，可以参考A—Z对应不同的年龄及年级，从而选择合适的相应级别的图书。
3?? AR分级阅读https://www./default.aspx；（US）
https://www./default.aspx（UK）
打开以上链接官网后，在快速检索Quick Search中输入要查询的书籍名称。
例如“The very busy spider”可以看到IL：LG，BL：1.3，IL显示适合低年级K—3幼儿园到三年级小朋友阅读，BL显示适合一年级第三个月学生阅读。
例如The little prince，IL：MG（4—8年级），BL：5.0，适合五年级学生阅读。
再比如：Hop on Pop，BL：1.5，适合一年级第五个月的学生阅读，Dr.Seuss’s ABC BL:2.1适合二年级第一个月的学生阅读。
The Great Gatsby 了不起的盖茨比，IL：UG（适合9—12年级学生阅读），BL：7.3显示适合七年级第三个月学生阅读。
与IL的宽范围相比，BL的适合范围更为确切呢，可是哪个更准确呢，真不一定呢，因书而异，因人而异。
对于每个孩子而言，老师家长只能参考给定的图书分级标准，结合每个孩子的成长特点，来进行判断是否适合了。
13.?让我心动的英语启蒙分级读物
现在市面上英语启蒙分级读物很多，流传特别广的几套有：
RAZ，牛津树，海尼曼，培生，I can read，丽声系列，美国国家地理，加州教材wonders，兰登，My first reading library等。
可以根据个人喜好随意选择两套购买，既然广为流传，肯定受到很多小朋友的喜爱，教材好坏差距能有多大呢，不同的是每个小朋友的喜好不同。
分级读物的使用更重要的是贵在坚持吧，任何英语读物，只要坚持去读，总会有静待花开的一天。
而我在这几套分级读物中，最为心动的两套就是牛津树和RAZ系列。
1??牛津树
《牛津阅读树》Oxford Reading Tree，是针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养英文阅读兴趣的寓教于乐的儿童英语读物。
以一家人的日常生活为主线，贴近生活，书里的故事都是围绕一家人的日常生活展开，去游泳、堆雪人、小朋友一起玩各种游戏等，从而通过丰富有趣的小故事激发孩子学习英语的兴趣。
2??RAZ
RAZ系列体系庞大，从aa、a直到Z2系列共29个级别（每个级别约90本图书）。
内容涵盖广泛：常识、天文、地理、历史、童话、动植物等方面具有涉及，甚至有一些思辩性议题，可以说不光是在学习英文、提高阅读能力，更是有利于提高小朋友认知能力与思维方式。
这套分级读物到现在已经有2000多本了，之所以心动当然是基于对RAZ阅读分级体系的了解，没想到这个分级系统自带分级读物呢。
然后我竟然还发现这个系列竟然也可以通过一个app阅读学习，就是下面这个app“ABC Reading”，由学而思教育引进，RAZ分级读物直接通过手机就可以用起来啦。
不过我还是更钟爱纸质版本呢，但是真得很想和女儿一起看这个app上的RAZ分级绘本啊，好吧，看来我一定要控制住自己了??
据我所了解，牛津树的故事趣味性更强，很多小朋友都乐在其中，而RAZ知识更全面、数量更多、级别设置更细化，所以这两个搭配使用也许是个不错的选择。
14. 英语启蒙分几步走？
关于不同年龄、不同基础的孩子英语启蒙如何起步的问题，综合地说：
两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入上，这样才能事半功倍。
二至四岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境对应的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式。
四岁之前的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物，四岁是孩子的阅读敏感期。
四岁以上的孩子，再学习Phonics的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。
如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行，用两三个月的时间阅读原版英文绘本，加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始 Phonics的学习，进入自主阅读阶段。
学以致用就是：
0—2岁：磨耳朵，注重听力输入，以听儿歌，读绘本，看动画短片形式等。
2—4岁：继续听力输入，可以考虑引入英语分级读物。
4岁+：听力输入+分级读物+学习自然拼读Phonics等
听儿歌、看动画片、听各种英文音频小说，读绘本，读分级读物，读小说，不管听什么，看什么，读什么，只要在英语启蒙阶段大量输入就对了。
15. 我目前都做了些什么??
还好自己一直在英语学习的道路上死磕着，看了一些英语学习书籍，也有意无意地收集了很多英语学习资源，以至于在女儿一出生就派上用场了。
1??听儿歌
从女儿一出生就开始用火火兔作为工具听各种英语儿歌，super simple songs，清华幼儿英语语感启蒙，洪恩巴迪，鹅妈妈童谣，wee sing等等儿歌轮番上阵。
早晨醒来要听一会，晚上睡觉前要听一会，甚至女儿玩耍的时候，她也会自己打开播放一会。
听到现在，女儿20个月了，最喜欢最熟悉的就是super simple songs和清华幼儿语感启蒙里的儿歌了。
2??读绘本
到目前为止为女儿读绘本100+，不算多，但是总归在阅读的路上走着，为女儿读绘本也是从出生后就进行的，因为小月龄的时候视力还没发育正常，我就自己看着书读给女儿听。
读的第一本英文绘本就是I am a bunny，精美的画面连我都被吸引了，后来我还偶尔拿着Kindle给女儿读自己看得英文小说，反正就是想读什么就读什么。
直到女儿三个月的时候，她开始对书的兴趣越来越大了，不管是看还是啃，总之就是感兴趣。
我开始给她读一本本硬纸板绘本，几乎每天都会读一些时候，一直到现在依然如此，希望能够保持住这个好习惯。
3??看动画片
因为我千度的高度近视，就想让女儿晚点少点接触电子产品，所以所收集的动画片只是静静地躺在手机里，但是偶尔也会让女儿看几分钟。
小鼠波波，小猪佩奇，儿歌视频，Alphablocks字母积木等，陆陆续续倒也接触了一些。
为女儿差不多收集了二、三十部动画片，打算等女儿再大些，研究一个合适的投影仪，到时一起观看，对于喜欢动画片的我来说，这可是盼望已久的事情??
接下来打算入手两套分级读物，目前看上了RAZ和牛津树，还看上了两套自然拼读书籍，丽声系列和棒棒英语，还有心动已久的苏斯博士整套绘本，继续和女儿一起把绘本读起来。
总之，不管是听歌、看动画片、还是阅读，最重要的是要点燃孩子的兴趣，保护孩子的兴趣。
孩子喜欢的就会主动去重复，重复的过程就是内在能力形成的过程。有了内在的动力，才会有无限的潜力，至于孩子听进去多少，学到了多少，都不重要。
如果一定要有个评价的标准，那就每天默默地计算一下你给孩子听了多少、看了多少、读了多少，就够了！给孩子一个科学的轨道，只要孩子准备好了，就一定会给你惊喜！
终于连续熬夜一星期整理完了这篇文章，喜欢的话请转发到圈圈支持一下啦～～