1.教师不可不知的50条教育禁忌是哪些
2.什么性格适合做管理者
3.转专业对考生个人的影响
4.如何在活动中发展幼儿记忆？
5.什么样的学生才是好学生？
教师不可不知的50条教育禁忌是哪些
1忌缺少正气；2忌缺少修养；3忌缺少自尊；4忌思想保守；5忌自卑萎靡；6忌举止粗俗；7忌冷漠无情；8忌不讲仪表；9忌奇装异服；10忌贪图功名。
二、工作态度方面：
11忌不思进取；12忌缺乏自信；13忌工作马虎；14、忌墨守成规；15忌盲从权威；16忌纪律淡漠；17忌消极浮躁；18忌诋毁他人；19忌散步留言；20忌矿工旷课。
三、育人行为方面：
21行为粗鲁；22忌侮辱学生；23忌体罚学生；24忌冷嘲热讽；25忌偏听偏信；26忌表扬过度；27忌奖罚不当；28忌迁就学生；29忌过分偏爱；30几大几报复。
四、语言交流方面：
31忌侮辱性语言；32忌恐吓性语言；33忌诽谤性语言；34忌讽刺性语言；35忌指责性语言；36忌贬低性语言；37忌武断性语言；38忌揭短性语言；39忌不公平语言；40忌不工整语言。
五、家校沟通方面：
al41忌不尊重家长；42忌不尊重学生；43忌不注意倾听；44忌只顾埋怨学生；45忌只向家长告状；46忌扼杀家长希望；47忌不能平等待人；48忌沟通目的不明；49忌不能把握时机；50忌沟通方式单一。
什么性格适合做管理者
什么性格适合做管理者
什么性格适合做管理者，做管理要因人而异，就像因材施教，不同的人才放在合适的岗位才能把他的价值最大化。那么，什么性格适合做管理者，下面一起来看一下吧，并且分享出去。
什么性格适合做管理者11、 有公心的人，适宜做管理者
公心，首先指注重公共和组织利益，公私分明，不损公肥私，在实现组织利益的前提下实现个人利益。
公心，其次指做事为人公道公正，处理各种矛盾关系时有统一的尺度和原则，一碗水能端平。古人云，公生明。唯有公心，方能凝聚人心。
2 、目标感强的人，适宜做管理者
行动有方向，工作求结果；善于把长期目标分解为中短期目标；能够将目标和实现目标的手段、路径结合起来。
管理者的目标感，是针对团队而言的。给团队设立合适的多维结构化目标（重点要突出），驱动团队不断完成目标，从胜利走向胜利，是管理者的重要任务。
3 、同理心强的人，适宜做管理者
和人打交道，能将心比心，能站在对方角度想问题，能体察对方的感受。能做到己所不欲，勿施于人。
同理心最主要的表现，是能准确理解他人在一定情境下的行为动因：追求什么，期望什么，为何努力，为谁奔忙。这是有效激励的前提。
4 、擅长人际交往的人，适宜做管理者
既喜欢也善于与人互动、沟通。也就是情商较高。但这并不意味着吹吹拍拍、拉拉扯扯，也不一定意味着个性外向，而是指能找到与他人互动的恰当方式，能融入和影响团队。
作为管理者，情商的基本要求是较准确理解他人的表达（不曲解别人的意思），同时能清晰地表示自己的看法、态度。情商较高的境界是在理解力、沟通力基础上与他人坦诚交往，并富有感染力。
5、 较理性的人，适宜做管理者
理性主要表现在：情绪稳定，波动较小，不易怒，不冲动，不因情绪情感因素影响判断；遇到问题能客观、冷静思考，能按双赢原则处理矛盾和纷争；必要时能够妥协和避让。
6 、平衡型人格的人，适宜做管理者
如理性和感性的平衡，逻辑性和想象力的平衡，原则性和灵活性的平衡，规范性和弹性的平衡，等等。这里的'平衡，有“灰度”的意味。
平衡有几种情形：
1、不同情境下的平衡——例如有些情境重灵活性，有些情境重原则性。
2、同一情境下找到两个极端之间的合适位置（中庸，不偏不倚，掌握分寸），例如原则底线不破前提下的灵活性。
3、同一个行动或举措中同时包含两重意义、准则（导向、意愿等），例如原则性和灵活性兼备（叠加态）。
7 、喜欢探究事情真相的人，适宜做管理者
有的管理者，既不公又不明，并非道德或能力因素使然，而是昧于事情的真实状态以及原委、因果。欲探究真相，需深入一线，需构造多个信息来源，需听取不同意见（兼听则明），需乐于、善于平等、相互尊重地讨论问题和辨驳。闭目塞听、偏听偏信，短思维链和因果认知链者，做不了管理者。
8 、多谋善断的人，适宜做管理者
多谋意味着深思熟虑，设计、比较多种可行方案。善断意味着能果断决策，不优柔寡断，不贻误战机。多谋善断的基础是总结经验、提炼模型、举一反三、锤炼认知。
9、不自恋、心胸宽阔的人适宜做管理者
只有不自恋、不自负，才能不矫情，不高高在上，不做英雄状；才能看到别人长处；才能尊重人才，爱惜人才。只有心胸宽阔，才能分利放权。时代呼唤谦逊型、平常型管理者，呼唤成就他人的生态型管理者。
10、 善于进行角色转换的人，适宜做管理者
组织中的每个人都有多重角色；同一个人在不同场景、情境下，角色往往不同。在弹性、流动性组织及自组织情形下，每个人角色更多，转换也更加频繁。
因此，需以开放、豁达的心态，适应多角色挑战，破除权力本位、官本位和小部门本位。这既是能力，也是境界。
以上十条，并不全面。有些管理者素质，如使命感、理想情怀、坚忍不拔的意志、知人善任的能力等，人们已说得较多了。这里不再重复了。
做管理要因人而异,就像因材施教,不同的人才放在合适的岗位才能把他的价值最大化。
什么性格适合做管理者21、人品好的人。
一个优秀的品德比能力更重要。人品好主要体现在诚实，对员工真诚，对公司忠诚。
我们要清楚，管理者是过来服务团队的，要学会尊重员工，才是作为一个管理者最基本的条件之一。
2、对人有管理兴趣的人。
虽然他的能力并不是团队第一名，但是热情，懂得交际，口才不错，特别喜欢帮助别人。
希望能够通过自己的能力帮助别人提升起来，然后会感觉自己很有成就感。
3、不忘初心，并且虚心好学的人。
优秀的管理者一定是个热爱学习的人。
管理者要做好带头作用，要懂得指导员工，说给他听，做给他看，不论是什么时候，都不要停止学习。
想要带好团队，首先你要不断地学习，锻炼自己，提高自己的能力，才能带领团队走得更远。
4、利他思维，为公司，为员工着想的人。
优秀的管理一定要学会一件事，就是对下属关怀备至，体贴入微，才会赢得员工的认同感。
愿意为迷茫的员工作规划，耐心地培养员工，协助他们进步和成长。
把个人目标和公司目标相结合，实现目标同向。
5、团队责任感，有责任意识，有担当的人。
作为一个优秀的管理者更应该具有责任意识。
对管理团队负责，对公司的工作负责，对实现公司的目标负责，把实现公司的目标当做自己的目标。
在我看来，管理者就是管理自己，自己要一马当先，以身作则。
一个好的管理者，将决定公司可以走多远，筛选管理者，有时候就像找对象一样，可不能随意将就。
什么性格适合做管理者3做一名合格的管理者需要怎么做？
一、知人善任
在一个优秀的管理者眼里，每个人都能用，只是摆放的位置不同，避其缺点，发挥其优点，如何用好一个人是优秀管理者一生为之努力的目标，“授人以鱼不如授人以渔”。
二、以身作则
古人有训“己所不为，勿施于人”，制度执行最大的难处就在于直接管理者自己做不到，于是不敢要求团队做到，听之任之，甚至纵容团队成员破坏规矩，于是制度就不了了之。既然是管理者，他是团队的方向标，是员工的主心骨，工作上员工能做到自己一定要做到，员工做不到的，尽量去做到。
三、学会沟通
沟通是门技术也是门艺术，多些平行沟通，学会对上沟通，善于对下沟通。使之上下通畅，使信息交流更加真实，使公司更能制定出合适的战略方案，使员工更能真实的理解公司的做法并贯彻执行。
四、学会授权
给下属一定的操作空间和决定事情的权利，学会授权，为部门为公司培养接班人也是管理者的职责；授权时要让员工放手去做，不怕犯错，“大错不犯，小错不断”！
五、付出精神
做管理带团队对员工要有付出不思回报的精神，关心员工，照顾员工是理所当然的。，把付出当作一种习惯！
六、善于倾听
优秀的管理者其实是一个好的聆听者，谈话是一门艺术，听人谈话则是一门学问，管理者一定要善于倾听下属的心声，管理者自然比下属高明这是不言而喻的，因此没有必要刻意去强调这一点，如果总是在员工面前显示自己的高明，反而是一种不智之举。当你为自己的全方位才能和优秀表现沾沾自喜时，你可知道，你已经超越了管理者的限度，不要轻易打断别人的说话，通过听别人说话你能了解一些事情的真相。
一个好的管理者应该成为孜孜追求团队整体贡献的榜样，把一部分的精力放在人才梯队的培养和管理的规范化上，不争功、不抢利，建设一个坚不可摧、百折不挠、人才辈出的团队才是至关重要的。
什么性格适合做管理者4做一名合格的管理者需要怎么做？
一、自我管理：集中精力做好需要做的事
管理者需要解决很多比较实际、专业的事务，需要过硬的业务能力和素质，从而在组织中“让人心服口服”。管理者应具备相适应的专业、技能、理论知识，熟悉自己专业范围的工作内容、程序、方法、技巧、熟练运用本专业工具的才能。
有强烈的事业心和责任心。事业心是管理者努力成就一番事业的奋斗精神和热爱工作、希望取得良好成绩的积极心理状态，虽然说仅有事业心并不能够保证一定可以取得事业的成功，但没有事业心的人则绝对不可能有什么大的成就。责任心是对自己行为后果负责的一种踏踏实实的一种敬业精神，它是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础。
二、向上管理：管理你的老板
1、自信，不自傲。
2、尊重，不卑下。
3、服从，不盲从。
4、决断，不越权。
5、亲近，不亲密。
6、多听，但不等于闭嘴。
7、不居功。
8、勇于表现自己，但不可锋芒毕露。
9、坚定不移地支持长官。
10、无私、顾全大局。
三、向下管理：管理你的部属
有人认为“顾客就是上帝”，但德鲁克却认为，对管理者来说，下属才是真正的上帝。
搭建舞台，让员工发挥所长、乐在工作，是管理者的职责所在。在此之前，明确定义团队的工作目标，将有效避免部属无所适从、揣摩上意所造成的无效率。赏罚分明则有助于员工正视自身的责任与使命，同时也将从工作中获得成就感，为自己的工作感到自豪。
四、横向管理：管理你的同事
部门间的合纵连横，往往是管理中很容易被忽略的一环。但是管理学中有名的“木桶原理”告诉我们，如果把各个关系当作是圈住木桶的木板，决定木桶盛水量多少的，不是最长的木板，而是最短的那一块。补强被你忽略的同侪管理，避免成为木桶的大漏洞。
五、对外管理：管理外部关系
世界很小，待人要更好，时时结好缘，总会有意想不到的助益。
六、掌握七大原则
1、提供建设性的解决之道：问题大家都会定义，但是想办法解决吧，这才是老板、下属、同事、客户，人人都需要的方向。
2、不要加入抱怨游戏：“这不是我的错，这是因为谁谁谁怎样怎样……，”当你开始加入抱怨的阵营，你也开始树立起敌人了。
3、沟通，不分口语、肢体，都是关键：人人头顶都装著雷达器，你的一举一动全在观测范围中。想要优游于各个关系，想要良好沟通、准确传达你的意思，言语与行动都是关键，不可轻忽。
4、不要忽视直接关系人：共事遇到了问题，私底下先找直接关系人讨论。忽略相关人，直接在会议桌或老板面前捅他一刀，并不是太聪明的做法，因为你将错失盟友的信任，没有同盟，是无法攻下重要山头的。
5、信守诺言：环环相扣的工作任务，牵一发而动全身。信守承诺，使命必达，切忌破坏彼此的信任，成为拖累团队的老鼠屎。
6、分享：无论是荣耀、利益、功劳还是创意，无论是有形还是无形，只要是好东西，不要忘了分享。这是打好关系、强化信任的强心剂。
7、给予他人协助，找到自我价值：不论是给予鼓励、赞美，或者是给予表现的机会与舞台，协助对方找到自我的价值与重要性，彼此的相处建立在愉悦踏实的根基上，关系将更加紧密、融洽。
转专业对考生个人的影响
好的影响是可以选择自己想选的专业，对以后工作的发展也可以重新规划。不好的方面是转专业一般要把之前的学分清零，要将转入专业之前的专业课程补齐，学习内容会比较多，比较累。
转专业对于学生而言，要避免盲从。在选择转专业时，应该对自己准确定位，全面考虑自己的兴趣爱好、就业前景、家庭因素以及专业特点，不要偏听偏信。避免信息盲点，以保证自己的选择客观准确，避免跟风盲从。更要适时规划人生方向。学生应该学会管理好自己的时间，要正确对自己进行评估，对自己以后的职业提早定位，要自己去适应社会，而不是让社会去适应自己，根据职业目标制定行动计划与措施并采取行动。虽然有的高校转专业比较容易，但建议考生不要频繁地转专业，尤其在新高考改革之后，有的专业对考生的选科还有要求，如果相应科目的基础知识不牢固，转专业更要三思而后行。
如何在活动中发展幼儿记忆？
幼儿教师担负着启蒙教育的重任，对幼儿认知模式、思维模式的形成影响深刻。对幼儿教师而言，基本素质中科学素质的培养显得尤为重要。幼儿教师应具备的科学素质主要包括以下几个方面：有广泛、丰富的自然科学基础知识；有敏锐细致的观察能力，较强的动手操作能力和灵活运用知识的能力，富有创新精神；热爱科学，对科学现象好奇而执着，具有严谨求实的科学态度。在幼师学校，理科课程应该当仁不让地承担起培养幼师生科学素质的主要任务。
一、结合专业特点，拓展学生的视野，促进学生对所学知识的有效运用
没有科学基础知识的幼儿教师无法发现生活中的科学，也无法解答幼儿的问题，更无法指导幼儿科学活动。按传统的教材和教学方法，幼师生掌握的科学知识有一定的深度和系统性，但广泛性和应用性远远不够。因而，幼师教师必须做到：第一，经常通过书籍、报刊、电视、互联网等收集与日常生活息息相关的科学知识、科学技术的最新成就以及当今的社会热点，如食品安全、白色污染、克隆、能源危机等，将这些知识与课堂教学内容相结合，扩大视野，使学生能跟上时代的步伐。第二，教学中应尽量采取直观手段，积极运用标本、模型、实物、挂图等教学媒介，多做实验，多使用多媒体教学手段以加大课堂的信息量，多带学生外出参观和参加社会实践，使学生学习的知识鲜明生动，记忆深刻。第三，组织学生开展各种主题的科普手抄报比赛或科普知识竞赛，让学生自己通过各种途径获取科学信息，并且相互交流。
此外，教师在教学中还应强调本学科知识间、本学科与其他学科知识的交融与渗透，加强各种知识的综合，以促进学生对所学知识的掌握和运用。如讲到能量守恒时，要求学生计算一下绿色植物光合作用转化能量的效率，这时学生就要运用数学、物理、化学、生物等多方面的知识。
二、发展多种能力，为学生将来指导幼儿科学活动打下素质基础
受传统应试教育的影响，以往的幼师教学以掌握基本知识为中心，忽视了对学生能力的培养，这正是制约幼儿教师指导幼儿科学活动能力的重要因素。南京、长沙、成都等地幼儿师范学校所做的“幼儿教师科学素养的调查”结果表明：70％以上的幼儿教师在科学活动备课时，所选内容大多出自已出版的活动案例集，这说明很多幼儿教师习惯于照搬别人现成的教案不是基于自己的观察、思考来确定内容和方法。要成功地组织幼儿科鼎动，就需要教师根据儿童的兴趣与能力选定合适的素材，以生动有趣的方式吸引儿童参与，并在活动中抓住教育的契机，给予适当的指导，而这些离不开一个人的自学能力、观察能力、综合能力、操作能力、创造能力，所以在理科教育重点培养学生的这些能力。
1．以学生为教学主体，提高学生的自学能力
自学能力是幼师生科学素质终身发展的动力。据调查结果显示，幼儿教师对于自己以前在书本中学过的科技知识掌握得较好，而对涉及到最新的书本上没有学过的科技知识则了解得不太多，所以幼师教师在教学中不仅要教给学生一定的基础知识识、基本技能，更要教给学生学习的方法、技巧，培养学生学习的主动性和自觉性，把学生当成发展变化的主体，让学生积极参与到整个教学活动中，在教授知识的同时培养学生的自学能力。如在介绍不同动物的种类时，将学生分成小组，每组收集一种动物的有关资料，将资料整理好后，派一名代表当小老师向全班介绍该动物的情况；布置开放式作业让学生自己查阅资料料，整理资料等。
2．在实践中培养学生优良的观察品质
敏锐的观察能力是从事科学活动的开端与源泉。幼儿教师需要在日常生活中发现身边的科学，发现幼儿的问题与兴趣因此，幼师教师应重视培养学生观察的敏锐性、准确性、全面性、深刻性等品质。首先要指导学生避免先人为主，不要过于自信，也不要轻信和盲目崇拜权威，注意使观察结果符合客观实际，提高观察的客观性与准确性。其次为学生提供实物、标本、模型、挂图和实验等不同的观察对象，并注意将课内观察与课外观察结合起来，为学生提供多方面的观察途径，使学生养成从多个角度、多个层面去观察事物、思考问题的习惯，提高观察的全面性。第三，引导和鼓励学生在观察时积极思维、大胆想像，在观察中发现问题、提出问题，使观察更深刻。如介绍各种海洋鱼类时，在仔细观察各种鱼标本的外形特点后，鼓励学生大胆的推测鱼的生活环境与习性，有的学生认为漂亮鲜艳的蝴蝶鱼生活的海域一定不深，因为蝴蝶鱼一身艳丽的装束在漆黑的深海毫无用处；有的学生在观察了比目鱼后，认为比目鱼一定不是侧着身体游泳，不然两只眼睛挤在同一边，另一边就什么也看不见了。具备这种大胆想像的素质对于指导儿童的大胆探索 是至关重要的。第四，了解学生的观察类型特征，针对其不同地特点加以改善。如对于擅长把握事物细微处或局部的学生，应注意培养他们把握事物全貌的能力与技能；对于擅长把握事物全貌而对细微、局部易忽视的学生，应努力培养他们精细分析事物的能力与技能。
3创造实践的机会，提高学生的动手操作能力
目前，幼儿园科学活动越来越强调幼儿的操作，而一些幼儿教师常常抱怨科学活动中的小实验成功率不高，这与幼儿教师本人的动手操作能力不够有关。幼师生的理科课程较少，实验不多，为了幼师生的操作能力，应尽量将演示实验改为操作试验，经常让学生自己准备材料在课后做实验，如做自酿甜酒、种子发芽、自动喷泉等实验；组织学生为幼儿园制作科学小玩具，如走马灯、不倒翁、万花筒等。在实践中学生相互交流，总结成功的经验，能大大提高动手能力。
4加强学科的综合与实践，提高学生应用知识的能力
许多幼儿教师常常照搬书本知识，不能灵活运用已有的知识解答幼儿的问题，不能灵活解决科学活动中出现的问题。要灵活解决问题必须具备知识的综合能力、知识的迁移能力和知识的应用能力，所以，幼师教师在教学中应加强学科之间的渗透，发挥多学科的综合优势，引导学生寻求合理解决问题的最佳途径。如带领学生调查池塘的污染状况时，引导学生用化学的方法分析水的成分，用生物的知识调查水中的生物，用数学的方法统计调查的结果、计算池塘的面积和容积等。教师还应引导学生联系生活和幼教实际，在实践中运用书本知识，总结实践中的经验，提高知识的应用能力。
5激发创新意识，培养创新精神，提高创新能力
要培养儿童的创新精神与创新能力，幼儿教师自己必须具备相应的精神与能力。很多幼儿园科学活动仍然停留在20世纪80年代的水平之上，内容、方式、教育观点都跟不上时代，更不用谈方法的创新了。以往的幼师理科教学严重忽视了学生创新精神与创新能力这一重要科学素质的培养，当今教改应重点围绕这一核心进行，教学的每一个环节都应体现创新精神与创新能力的培养。
要提高学生的创新能力，首先应激起学生的创新意识。教师在教学中，可以根据教学内容选择有代表性的经典实验，将实验过程补充介绍，注意分析科学家的思维过程和思维方法，让学生体验知识产生的过程，逐渐形成正确的思维方式。如在讲授牛顿运动定律、孟德尔遗传规律时，应给学生传递这样一信息：真理在一定范畴领域内是正确的，但随着历史的进步，真理也需要发展，需要更新。这样就引导学生相信事实而不盲从权威，在对旧知识缺陷的充分了解的基础上形成新的思想，找到新的发明，，新的发现。这种批评性思维的形成有助于创新意识的培养。其次，注重培养学生的创新精神，因为具备创新精神，是创新能力提高的关键。创新精神是指能把握机会，敢于挑战、敢于付诸行动的精神状态。科学家们不畏艰险、顽强拼搏、勇于探索和求实务真的精神是培养学生创新精神的良好素材。教师应为学生创造一个宽松、和谐、平等的教学环境，使学生敢于质疑、敢于批评、敢于创新。第三，在创新活动中不断提高学生的创新能力。教师应给学生提供大量的实践机会，指导学生开展研究性学习。如将验证性实验改为探索性实验，将简单的小实验改由学生自行设计不同的实验方案等，在鉴别不同浓度的蔗糖溶液时，有的学生用化学分析的方法，有的用生物的方法，有的甚至认为用嘴尝最简单。无论是演示实验还是操作实验，常常会出现一些意料之外的事情，而科学发现往往在于是否把握了这一意外的契机。利用实验中出现的意外和失败，激起学生的好奇，引导学生分析成败的原因，就可以培养学生分析问题解决问题的能力，从而提高其创新能力，如乙醛的银镜反应实验中，常常由于操作失误而没有银镜产生或银镜不明显，这时教师就可以让学生自己分析实验结果异常的原因。
二、进行多样化、个性化的教学，培养学生对科学的情感与态度
幼儿教师对科学的良好情感与态度的获得，不仅能使她们自己获益终身，还将以潜移默化的方式对儿童产生影响。儿童对科学的热爱不能靠说教产生，它需要教师的感染和濡化。所以，幼师教师应当不断强化以人为本、，以学生为主体的思想，特别注重发现、培养；强化学生的兴趣爱好和好奇心，进行多样化、个性化的教学：通过参观考察、采集标本、制作玩教具、组织辩论赛等各种生动有趣的教学活动激起学生对学习自然科学的兴趣，从而热爱科学，热爱大自然；在实验中要求学生细致地观察实验过程与结果，客观地记录实验中的现象，不偏听偏信，不迷信书本和权威，不盲从潮流，不把偶然性当必然性，不把局部看作整体，培养严谨求实的科学态度；结合教学内容向学生介绍科学家的事迹，鼓励学生课外多读科学家的传记，了解科学家的主要科研成果，学习科学家严谨的思维，科学的工作方法，同时也被科学家的奉献精神、牺牲精神激励着不断地去探索和追求；要求学生每天坚持物候观察，写观察日记，培养坚忍不拔的毅力和对科学执着的精神。
总之，科学素质的培养不仅在课内，还要在课外；不仅在教学中，还要在实践中。教师只有在教知识的同时，提高学生各方面的能力，使之养成正确对待科学的态度，才能培养出符合当今幼儿科学教育需要的人才。
什么样的学生才是好学生？
我们所说的好学生，一般指“品学兼优”，更全面地说是德、智、体全面发展。这不只是口号，而是有其深刻的、丰富的内容的。由于时代的发展，四化建设的要求，需要有开拓型、创造性的人才，应赋予“好学生”以更新的内涵。
图一
我认为，现代的好学生，起码应具备如下条件和素质。
1.有明确的方向和目标，有强烈的进取心，有为祖国、为科学事业献身的精神，有克服困难的决心和毅力，有一种百折不挠、力求上进、不达目的不罢休的顽强决心。好学不倦，勤奋拼搏，学习成绩优异，在某一两门学科的学习上有独到之处，有较突出的成绩。
2.有创见，不盲从。在学习上有独立见解，不偏听偏信，不随意改变自己的观点。对地，坚持到底，一旦发现错了，就立即改正。自学能力强，能出色地完成教师布置的学习任务，并且能做到预习，把握学习的主动权。学得深，学得活。肯用脑，善于用脑，思维敏捷，头脑聪敏，思维能力强。
3.兴趣广泛，对社会问题和现代科技有浓厚兴趣，能涉猎较多书刊，广取知识，但又不滥用精力。
4.有较强的自制能力。规定的学习计划和任务，能按时完成，学习时精力高度集中，不受任何干扰，不会被无聊的事所吸引。关心集体，乐于助人。
5.对同学学习中的疑难能热情地给予指点和帮助，但绝不表现为高人一头。态度谦逊，虚怀若谷。积极参加文体活动，体魄健壮，善于调节学习、活动和休息。
图二
此外还可列出一些，譬如学习方法灵活科学，善于举一反三，能把知识融会贯通，等等。当然，这些还不能囊括好学生所有的品质。
学习好的学生，各有各的个性、爱好和特点，家长只有深入孩子的内心世界，把他的内蕴和外表联系起来，才能全面地、公正地给孩子做出客观的评价，从而有的放矢地引导孩子超于成熟，对孩子进行有效的教育。