《师说》中的“道”是指儒家经典，往昔老师给学生讲圣贤书，今朝父母教我生活之道。

“父母是孩子的第一任老师。”父母常告诉我，“勤能补拙”，多学多练，不要怕。幼时学骑自行车，每天清晨时分，父亲就带我到小区里练习。从刚开始学骑车时上车就摔了个屁墩，到在父亲帮助下保持平衡，前前后后我花了十多天才学会。第一次自己保持平衡骑行时耳畔的微风固然清爽难忘，但我更不会忘记每天早起学车时热乎的被窝和睡眼惺忪看到的朝阳，这是我勤学苦练的见证。

后来我在生活中遇到困难，总会想起父母说的“勤能补拙”。吃外卖不健康，做饭是独立生活的必考题。厨房小白总是害怕“炸”厨房，不敢轻易下手，母亲鼓励我：“多炒多练，勤能补拙。”于是，饭点时我打开的不再是外卖软件，而是各种教做菜的视频号，接到的不是外卖小哥的电话，而是母亲厨艺指导的视频电话。慢慢地，从炒青菜，到现在也能做些如糖醋排骨、红烧肉等家常菜式。“无他，唯手熟尔”是卖油翁的经营之道，也是父母教给我的生活哲学。

《师说》中的“授业”是指教授学业。对我来说，“授鱼不如授渔”，老师们的教导不仅充实了我的知识库，也教会了我如何学习。

在课堂上，天文地理、人文数科的知识汇集在教科书中，老师们抽丝剥茧地讲解，语重心长地重复，事无巨细地纠偏，让学生们能在知识海洋里遨游，站在巨人的肩膀上看世界，纯粹而自由。

老师们常说：“好记性不如烂笔头。”小学时，老师就很强调“写下来”，不仅上课留出时间让我们记笔记，还要求暑假读书时摘抄好词好句到本子里。到了初中，作文词汇积累告急，我想到了小学时老师要求的“写下来”，开始主动阅读优秀文章，抄下其中优秀的表达语句，定期翻看，作文水平逐步提升。虽然我现在已经毕业，但还保留着“写下来”的学习习惯。刚入职时，我对调查分析、信息专报的撰写不甚了解，“写下来”的学习技巧又派上了用场，在翻阅调研分析文章时仔细阅读，记录文章的框架结构，遇到有感悟的段落就摘抄下来，时常翻看，不断充实撰写信息分析的语料库。

《师说》中的“解惑”是指解决疑难问题。对我来说，“解惑”可以理解为工作中的前辈为我解答大大小小的疑惑。

刚参加工作的我是一个十足的“业务小学生”，最近我接到一项紧急调研任务，从接到任务到完成上报仅短短的两天时间。我该做什么？去哪儿？怎么做？完全摸不着头脑。

正当我战战兢兢、焦头烂额时，科室里的前辈们发动十八般武艺，从选题、样本点分配、时间安排、人员分工等各个环节对我一一讲解。除了带我实地走访外，还指导我如何撰写信息，如何规范格式。当我第一次撰写一篇稚嫩的信息时，队领导和科室的前辈都做了细致的审核，小到一个标点符号和小标题的用词，大到关键要点的内容完整度、排列合理性，他们都一一标注，告诉我修改的用意，并给予我肯定和鼓励。队领导和科室前辈们的指导如同春风舒缓了我惴惴不安的心，为我接下来的工作提供了强有力的动力。