第三章 研学旅行课程目标设计

　　目 录 第一节 课程目标设计的理论依据第二节 课程目标设计的原则第三节 课程目标设计的步骤和方式第四节 课程目标的管理3214

　　第一节 课程目标设计的理论依据2014年8月9日，国务院发布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》（国发〔2014〕31号），明确提出按照全面实施素质教育的要求，将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴，增进学生对自然和社会的认识，培养其社会责任感和实践能力。2016年3月18日，教育部基础教育一司发布《关于做好全国中小学研学旅行实验区工作的通知》（基一司函〔2016〕14号）提出，研学旅行应当拥有培养中小学生的创新精神和实践能力的目标。一、国家政策依据

　　2016年11月30日，教育部等11部委《关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）提出，研学旅行应当拥有立德树人、培养人才的目标。应当让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对坚定“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2017年1月19日，国务院发布《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》（国发〔2017〕4号）也强调实践能力的重要性，通知指出要强化学生实践动手能力；践行知合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人的有效载体；制定中小学生综合实践活动指导纲要，注重增强学生实践体验。一、国家政策依据

　　2017年7月17日，教育部办公厅发布《关于开展2017年度中央专项彩票公益金支持中小学生研学实践教育项目推荐工作的通知》(教基厅函〔2017〕25号)指出，着力提高中小学生的社会责任感、创新精神和实践能力。2017年9月，教育部发布《中小学德育工作指南》文件指出，开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。研学旅行是实践育人的重要途径，也是立德树人的有效方式。2017年9月25日，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教材〔2017〕4号），指出综合实践活动课程目标以培养学生综合素质为导向，本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。一、国家政策依据

　　教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见（教基—[2016]8号）教育部关于中小学综合实践活动课程指导纲要（2017）

　　2017年12月6日，教育部办公厅发布《关于公布第一批全国中小学生研学实践教育基地、营地名单的通知 》(教基厅函(2017〕50号)指出，各省级教育行政部门要指导各地各校充分利用研学实践教育基地(营地),组织开展丰富多彩的研学实践教育活动，提高小学生的社会责任感、创新和实践能力。2020年3月20日，中共中央国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确了劳动教育总体目标，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。一、国家政策依据

　　二、教育理论依据 研学旅行是一种特殊的教育活动，研学旅行课程目标的设计首先需要教育学和心理学等领域相关基础理论的支撑。西方教育学，如卢梭的自然主义教育思想、杜威的经验学习理论、皮亚杰的建构主义认知理论、罗杰斯的人本主义教育理论、大卫?库伯体验学习理论等众多教育理论，都为研学旅行课程目标设计提供了重要的参考依据。（一）教育学理论在中国传统教育思想中，“读万卷书，行万里路”、“知行合一”、“事上磨练”等重要教育理念，近代陶行知的生活教育理论等，都和研学旅行的精髓深深契合。